Тема: Мистецтво Західної Європи. До романський та романський періоди Лекція 1
План
1. Світоглядні засади мистецтва країн Західної Європи епохи Середньовіччя.
2. Періодизація мистецтва середньовіччя.
3. До романський період. Мистецтва часу великого переселення народів.
4. Мистецтво Каролінгів.
1. Світоглядні засади мистецтва країн Західної Європи епохи Середньовіччя.
Середньовічне суспільство Західної Європи складалося з безлічі соціальних станів. З кожним станом було закріплено політичні права та права на майно, обов'язки, специфічний уклад життя, форма одягу. Існувала сувора станова ієрархія: два вищі стани (духівництво, феодали — землевласники), потім купецтво, ремісники, селяни. Могутнім об'єднавчим чинником були релігія та церква. Церква відігравала провідну роль в суспільному житті. Вона підпорядкувала собі політику, мораль, науку, освіту, мистецтво. Весь світогляд людини середньовіччя був теологічним (від грецького «теос» — Бог). Таке виняткове положення релігії в середньовічному суспільстві церква досягла в умовах краху Західної Римської імперії, швидкого утворення і такого ж швидкого розпаду «варварських» королівств, постійного перекроєння кордонів, потімфеодальній роздрібненості, церква виявилася найорганізованішою силою, своєрідним островом «порядку у безладді». Особливу роль в поширенні впливу церкви грали монастирі. Вони виникли в III ст. в Єгипті і являли собою спочатку поселення відлюдників (від грецького «монах» — відлюдник). Монастирі в Європі стають і великими землевласниками, і центрами багатогалузевих господарств, і укріпленими фортецями, і вогнищами культурного життя.
2. Періодизація мистецтва західноєвропейського середньовіччя.
Виділяють основні періоди :
До романський період (Мистецтво раннього середньовіччя) (кінець V ст. — X ст.);
А) Мистецтво V – VIII ст. розпад Західної Римської імперії, велике переселення народів (остготів, вестготів), створення тимчасових держав;
Б) Мистецтво епохи Каролінгів (ІХ-Х ст.) — першої феодальної держави франків Карла Великого
Романське мистецтво (X—XIІ ст.);
Готичне мистецтво (XIІ—XV ст.),
3. До романський період. Мистецтво часу великого переселення народів.
Археологічні дослідження та свідчення вказують, що в ті часи традиція монументальних виробів мистецтва (тобто архітектура чи велика скульптура з витривалих матеріалів) не існувала, натомість надавалася перевага прикладному мистецтву тобто предметам для особистого споживання, часто з практичною функцією — зброя, збруя для коней, знаряддя праці, ювелірні прикраси — застібки для одягу. Ці висновки зроблені на підставі поховань, тому що майже все носильне, рухоме до переходу в християнство ховалось разом з власником.
Готи принесли в Західну Європу поліхромний стиль. Одним з відомих прикладів є остготська фібула (застібки для одягу) у формі орла з Чезени (Італія). Інший приклад — вестготська поліхромна вотивна корона. Реккесвінта, короля Толедо, з Гуарразарського скарбу (бл.670 р.н. е.), знайденого біля Толедо (Іспанія). Для виробів готи використовували пурпурно-червоний камінь альмандин, вивезений з Індії. Пізніше його замінило європейське коштовне каміння – гранат, а також кольорове скло. Головний метал – золото. Головне зображення – тварини, що дало підстави об’єднати такі речі під назвою «тваринний стиль».
Мистецтво вікінгів, норманів представляє останню фазу мистецтва доби язичництва. Мистецтво вікінгів це предмети з металу та каменю. Предмети з деревини, кістки, білої кістки та текстилю збереглись значно рідше. Важливість дерева як мистецького матеріалу підкреслена відкриттям випадково збережених дерев'яних предметів мистецтва початку та кінця епохи вікінгів, а саме різьблень Озеберзького корабельного поховання початку 9 ст.
Мистецтво епохи Каролінгів. Каролінзьке мистецтво походить з імперії франків в періоді бл. 120 років між 780–900 роками — протягом правління Карла I Великого та його безпосередніх нащадків — відомого під назвою Каролінзьке Відродження. Предмети мистецтва вироблялись в декількох центрах (школами королівського двору та групою важливих монастирів під імперським покровительством) на території сучасних Франції, Німеччини, Австрії, північної Італії таНижніх країн. Стиль зазнав суттєвого впливу від острівного мистецтва Британських островів (через континентальні місіонерські центри) та від ряду візантійських митців, які ймовірно були резидентами каролінзьких центрів.
Архітектура – королівська капела в столиці королівства Аахені. Побудована за ініціативою Карла Великого у візантійському стилі. Вона має висоту 31 м, діаметр — 32 м, формою ж являє собою восьмигранний купол, оточений 16-граною галереєю в два поверхи. Купол підтримується 8 стовпами; 8 арок верхнього обходу спираються на подвійні колони. Мозаїка, яка існувала в палацовій капелі в Аахені, зображувала Христа на троні, якому поклоняютьсясимволи Євангелістівта двадцять чотири старціАпокаліпсису. Мозаїка на сьогодні втрачена.
Найбільша кількість зразків каролінзького мистецтва, які збереглися до нашого часу, — це ілюміновані манускрипти, переважно Євангелії, що прикрашені відносно невеликою кількістю мініатюр на всю сторінку, які часто є портретами євангелістів. Придворна школа Карла великого (також відома як Школа Ади) створила одні з найбільш ранніх манускриптів періоду, такі як Євангелістарій Ґодескалька (781–783); Золотий кодекс з Лорша (778–820); Євангелія Ади; Євангелістарій Св.Медара Суассонського; Золоте Євангеліє Харлі (800–820) та Коронаційний Євангелістарій; на сьогодні до неї відносять десять манускриптів з тих, що збереглися. Манускрипти придворної школи були багато оздоблені та показні і нагадували витвори з слонової кістки та мозаїки 6-го сторіччя з міста Равенна, Італія. Вони були найбільш ранніми каролінзькими манускриптами.
Розкішні каролінзькі манускрипти були призначені для отримання коштовних обкладинок, покритих дорогоцінним металом, інкрустовані коштовним камінням довкола центральних різьблених панелей зі слонової кістки. Часто ці обкладинки дарувалися через деякий час після завершення манускрипту. Цілими збереглися лише декілька таких обкладинок, однак багато панелей зі слонової кістки існують окремо, після того як обкладинки були поламані задля їх складових. Предметом зображень на панелях часто були описові релігійні сцени. Існували і сцени з більш ієратичними зображеннями, позиченими з консульських диптихів та іншого імперського мистецтва.
Карл Великий відродив великорозмірне бронзове лиття. Заснував ливарню в столиці місті Аахені. Було відлито двері для палацової капели, що імітували римський дизайн. В капелі також було (зараз втрачене) розп'яття в натуральний розмір з фігурою Христа, покритою золотом. Це перша відома робота такого типу, який став важливою рисою середньовічного храмового мистецтва. Фігура була ймовірно дерев'яною та механічно позолоченою. Одним з найкращих зразків роботи каролінзьких майстрів по золоту є Золотий вівтар(824–859), також відомий як Паліотто, в базиліці Св. Амвросія в Мілані. Чотири сторони вівтаря прикрашені зображеннями, викарбуваними по золоту та сріблу, оточеними окантовкою з філіграні, коштовного каміння та емалі.
Висновки. Дороманське мистецтво Західної Європи на етапі великого переселення народів наслідувало традицію прикладного мистецтва язичництва кочівників. Поступово під впливом розповсюдження християнства формувалось християнське мистецтво. Його риси позначилися в архітектурі, скульптурі, живописі, прикладному мистецтві. зроби конспект коротким
Розвиток слов'янської спільноти в період антів (IV–VII століття н.е.) має кілька ключових характеристик, що відзначаються істориками та археологами:
### 1. **Формування племінних союзів**
Анти представляли собою об'єднання східнослов'янських племен. Їхній союз став одним із перших великих слов'янських об'єднань, які мали спільну військову та політичну організацію. Це був час активного формування слов'янських племінних спільнот і їхнього виходу на історичну арену як вагомої сили на східноєвропейських теренах.
### 2. **Військова активність і протистояння**
Анти брали участь у численних війнах, зокрема, з Візантійською імперією, готами, аварами. Вони були відомі своєю хоробрістю та військовою вправністю, що вражало візантійців. Відомі історичні джерела (Прокопій Кесарійський, Йордан) описують їхні військові набіги на Візантію і боротьбу проти гунів та готів.
### 3. **Осілість і землеробство**
В період антів слов'яни вели осілий спосіб життя, займалися землеробством і скотарством. Археологічні знахідки свідчать про розвиток сільськогосподарських поселень з постійними житлами та господарськими спорудами. Основа їхньої економіки полягала в обробці землі (вирощування зернових) і розведенні худоби.
### 4. **Матеріальна культура**
Археологічні дослідження поселень і могильників антів свідчать про розвиток кераміки, металообробки та ремесел. Знахідки включають зброю, прикраси (фібули, браслети), а також предмети побуту. Зокрема, відомі ліпні горщики антів, виготовлені без гончарного круга, характерні для слов'янської культури.
### 5. **Патріархальний устрій**
Слов'янське суспільство періоду антів мало патріархальну структуру. Головними у племінних об'єднаннях були вожді (князі), які очолювали війська і вирішували важливі політичні питання. Разом із тим зберігалися риси родової демократії – важливі рішення ухвалювалися на народних зборах.
### 6. **Релігійні вірування**
Слов'яни цього періоду дотримувалися язичницьких вірувань, поклонялися силам природи, богам, які символізували землеробство, війну, небо тощо. У археологічних знахідках відсутні чіткі докази храмів або розвинених культових споруд, що свідчить про поклоніння на природі (священні гаї, річки тощо).
### 7. **Зовнішні зв’язки**
Анти були активно залучені у військові та дипломатичні відносини з сусідніми народами – готами, аварами, Візантією. Зокрема, іноді виступали союзниками Візантійської імперії в боротьбі проти інших варварських племен. Це засвідчує їхню політичну роль у тогочасній Європі.
### 8. **Розселення**
Анти були частиною великої міграції слов'ян, яка тривала в IV–VII століттях. Вони розселялися на території сучасної України, південних частин Білорусі та західної Росії, а також поступово проникали на Балкани. Цей процес був початком масового розселення слов'ян у Східній Європі.
Таким чином, період антів характеризується як час військової активності, політичного об'єднання, економічного розвитку та формування соціальних структур у слов'ян.
Добрий вечір! Ось квест для пошуку подарунка, спеціально створений для дітей 9 років у класній кімнаті.
### Квест: **«Місія: Подарунок»**
#### Місце проведення: класна кімната.
#### Вік учасників: 9 років.
#### Кількість учасників: можна поділити дітей на команди або проходити квест всім разом.
#### Ціль: розгадати всі загадки та знайти схований подарунок.
---
### Сценарій квесту:
#### 1. **Вступ**
На початку квесту ведучий (вчитель або організатор) оголошує, що у класі захований подарунок, але щоб його знайти, потрібно пройти серію завдань. Діти отримують першу підказку.
#### 2. **Перше завдання: Секретний шифр**
На старті діти знаходять лист з текстом:
*«Хочеш почати свій пошук? Дізнайся, що означає цей шифр!»*
Лист містить загадку або шифр, наприклад:
«Знайди предмет, який може стерти те, що написане на дошці.»
➡️ **Розв'язка:** Вони повинні знайти губку для дошки. Під губкою захована наступна підказка.
---
#### 3. **Друге завдання: Пазл із цифрами**
У губці вони знаходять аркуш із написом:
*«Секрет наступного місця захований у трьох числах: 5, 9 і 12.»*
➡️ **Розв'язка:** Діти повинні зрозуміти, що це номери сторінок у підручнику (наприклад, з математики або мови). Відкривши ці сторінки, вони знайдуть наступну підказку, заховану між сторінками.
---
#### 4. **Третє завдання: Лабіринт на дошці**
На знайденій підказці написано:
*«Візьми крейду і знайди правильний шлях!»*
➡️ **Розв'язка:** На дошці малюється лабіринт, і діти мають правильно провести шлях до виходу. В кінці лабіринту їх чекатиме наступна підказка.
---
#### 5. **Четверте завдання: Пошук за кольором**
Підказка, яку вони отримують після лабіринту:
*«Пошукай серед зеленого.»*
➡️ **Розв'язка:** Діти мають знайти зелений предмет у класі (може бути книга, коробка або навіть кімнатна рослина), де захована наступна підказка.
---
#### 6. **П'яте завдання: Загадка для команди**
Наступна підказка:
*«Знайдете ключ до подарунка, якщо разом розв'яжете цю загадку: Я маленький і круглий, на перерві з тобою. Що я?»*
➡️ **Відповідь:** Це м'яч. Діти знаходять м'яч у класі (можна використовувати баскетбольний або футбольний м'яч), в якому знаходиться наступна підказка.
---
#### 7. **Фінальне завдання: Ключ до подарунка**
У м'ячі знаходять останню підказку:
*«Твій подарунок там, де сидить учитель, коли пояснює уроки.»*
➡️ **Розв'язка:** Подарунок захований під вчительським столом або на стільці.
---
### Додаткові елементи:
— **Маленькі призи** або солодощі можна заховати на кожному етапі квесту як проміжні нагороди.
— **Командна робота:** Для підвищення інтересу можна поділити дітей на групи, щоб кожна команда виконувала завдання паралельно.
— **Час:** Квест триватиме 30-40 хвилин, залежно від швидкості розгадування завдань.
Такий квест точно захопить дітей і створить святкову атмосферу. Як тобі цей варіант?
Добрий вечір! Ось ідея квесту для пошуку подарунка, який підійде для дітей 9 років і буде цікавим та інтерактивним.
### Квест: **«Таємниці шкільного класу»**
#### Місце проведення: класна кімната.
#### Вік учасників: 9 років.
#### Кількість учасників: групи по 4-6 дітей або індивідуально.
#### Мета: знайти схований подарунок, розв'язуючи загадки та виконуючи завдання.
### Етапи квесту:
---
#### 1. **Стартове завдання: Таємниче послання**
На дошці крейдою написане перше завдання. Наприклад:
*«Хочеш знайти скарб? Візьми підказку, де навчання починається, а знання збираються, сторінка буде підказкою.»*
➡️ Підказка: Діти повинні знайти книгу на полицях або в портфелі вчителя. На сторінці (можна зазначити певну сторінку або тему) захований наступний крок.
---
#### 2. **Загадка в книзі**
В знайденій книзі на сторінці написана загадка:
*«Що є в кожного вчителя, але не кожен учень може побачити? Відгадай, і ти знайдеш наступний ключ.»*
➡️ Відповідь: Журнал. В класному журналі вони знайдуть наступну підказку.
---
#### 3. **Таємна кімната**
У класному журналі буде підказка:
*«Шукай там, де підлога і стеля зустрічаються в куточках.»*
➡️ Діти мають знайти підказку у верхніх куточках кімнати, можливо, це шматок паперу або конверт, прикріплений в одному з кутів класу.
---
#### 4. **Кодова комбінація**
У підказці вказано:
*«Ключ до скарбу — це секретний код. Розв’яжіть рівняння на дошці і введіть правильні цифри.»*
➡️ Діти мають розв'язати нескладне рівняння (наприклад: 15 — 7 + 2) і ввести код у замок або відкрити конверт з цифрою, щоб отримати наступну підказку.
---
#### 5. **Фінальне завдання: Малюнок на карті**
Після введення коду вони отримують карту класу (просту схему) з хрестиком на певному місці. Наприклад:
*«Знайди підказку в тому місці, де завжди робиться мистецтво.»*
➡️ Це може бути місце біля дошки з малюванням чи столик для творчості, де нарешті вони знайдуть схований подарунок.
---
### Додаткові моменти:
— **Нагороди:** Маленькі сувеніри або солодощі можна роздавати на кожному етапі як підказки або заохочення.
— **Час:** Квест може займати 20-30 хвилин залежно від складності завдань і кількості учасників.
### Поради:
— Завдання мають бути інтерактивними та веселими, із залученням різних куточків класу.
— Можна додати додаткові елементи, як-от пошук предметів за кольорами або розв'язування загадок, пов'язаних із навчальними предметами (математика, мова, природознавство тощо).
Добрий вечір. Склади, будь ласка, квест для пошуку подарунка на день народження. Треба сценарій для приміщення класу. Цікаві завдання для дітей 9 років.
Круто дуже гарна новина)) це GPT Написав?
Круто дуже гарна новина!)))))
ку ку
Неймовірно смачно і корисно! Рекомендую Вам спробувати продукцію, яку зроблено з душою!
Куштували майже весь асортимент продукції! Все дуже смачно! Рекомендуємо до замовлення! Смачно, корисно і з душею!!!
Визначте, будь ласка, в цьому випадку Активності та Участь, Функції
організму та Фактори навколишнього середовища для виявлення бар’єрів, з
якими стикається дитина/ молода особа.
Випадок 10-річного хлопчика
T. – це десятирічний хлопчик, який був направлений на обстеження в клініку
після перенесених впродовж останніх 2 років труднощів з навчанням у школі.
На основі обстеження встановлено, що у нього значно порушена
концентрація уваги на навчальних завданнях, і він часто відволікається. Його
батьки повідомляють, що хлопчик постійно поводить себе погано, не
слухається. За словами його батьків і вчителів, йому важко бути спокійним
вдома та у школі. Наразі це означає, що у нього є проблеми з виконанням
шкільного завдання. У нього особливі проблеми з пам’яттю, не може згадати
матеріал, який він вивчав. Постійно відволікається на уроках, його читання і
письмо оцінюються на рівень другого класу. Крім того, у нього є проблеми,
пов’язані із пристосуванням до соціальних ситуацій та спілкуванні з іншими
дітьми.
Вчитель і батьки T. стурбовані його високим рівнем активності й тим, що він
не здатний думати, оцінювати ситуацію перш, ніж почати діяти. Це
проявляється в його соціальній поведінці, коли йому не вдається дочекатися
своєї черги в іграх та спорті, а вдома, коли він виїжджає на велосипеді на
жваву вулицю, попередньо не озираючись. Були випробувані різні способи,
щоб допомогти хлопчикові в класі, але це не дало позитивних результатів.
Незважаючи на те, що родина дитини проти застосування лікарських засобів,
нещодавно дитину оглянув педіатр та призначив стимулююче лікування для
його високого рівня активності, на тлі якого школа розробляє індивідуальний
план для навчання T. в класі.
Визначте, будь ласка, в цьому випадку Активності та Участь, Функції
організму та Фактори навколишнього середовища для виявлення бар’єрів, з
якими стикається дитина/ молода особа.
Випадок 10-річного хлопчика
T. – це десятирічний хлопчик, який був направлений на обстеження в клініку
після перенесених впродовж останніх 2 років труднощів з навчанням у школі.
На основі обстеження встановлено, що у нього значно порушена
концентрація уваги на навчальних завданнях, і він часто відволікається. Його
батьки повідомляють, що хлопчик постійно поводить себе погано, не
слухається. За словами його батьків і вчителів, йому важко бути спокійним
вдома та у школі. Наразі це означає, що у нього є проблеми з виконанням
шкільного завдання. У нього особливі проблеми з пам’яттю, не може згадати
матеріал, який він вивчав. Постійно відволікається на уроках, його читання і
письмо оцінюються на рівень другого класу. Крім того, у нього є проблеми,
пов’язані із пристосуванням до соціальних ситуацій та спілкуванні з іншими
дітьми.
Вчитель і батьки T. стурбовані його високим рівнем активності й тим, що він
не здатний думати, оцінювати ситуацію перш, ніж почати діяти. Це
проявляється в його соціальній поведінці, коли йому не вдається дочекатися
своєї черги в іграх та спорті, а вдома, коли він виїжджає на велосипеді на
жваву вулицю, попередньо не озираючись. Були випробувані різні способи,
щоб допомогти хлопчикові в класі, але це не дало позитивних результатів.
Незважаючи на те, що родина дитини проти застосування лікарських засобів,
нещодавно дитину оглянув педіатр та призначив стимулююче лікування для
його високого рівня активності, на тлі якого школа розробляє індивідуальний
план для навчання T. в класі.
Тема: Мистецтво Західної Європи. До романський та романський періоди Лекція 1
План
1. Світоглядні засади мистецтва країн Західної Європи епохи Середньовіччя.
2. Періодизація мистецтва середньовіччя.
3. До романський період. Мистецтва часу великого переселення народів.
4. Мистецтво Каролінгів.
1. Світоглядні засади мистецтва країн Західної Європи епохи Середньовіччя.
Середньовічне суспільство Західної Європи складалося з безлічі соціальних станів. З кожним станом було закріплено політичні права та права на майно, обов'язки, специфічний уклад життя, форма одягу. Існувала сувора станова ієрархія: два вищі стани (духівництво, феодали — землевласники), потім купецтво, ремісники, селяни. Могутнім об'єднавчим чинником були релігія та церква. Церква відігравала провідну роль в суспільному житті. Вона підпорядкувала собі політику, мораль, науку, освіту, мистецтво. Весь світогляд людини середньовіччя був теологічним (від грецького «теос» — Бог). Таке виняткове положення релігії в середньовічному суспільстві церква досягла в умовах краху Західної Римської імперії, швидкого утворення і такого ж швидкого розпаду «варварських» королівств, постійного перекроєння кордонів, потімфеодальній роздрібненості, церква виявилася найорганізованішою силою, своєрідним островом «порядку у безладді». Особливу роль в поширенні впливу церкви грали монастирі. Вони виникли в III ст. в Єгипті і являли собою спочатку поселення відлюдників (від грецького «монах» — відлюдник). Монастирі в Європі стають і великими землевласниками, і центрами багатогалузевих господарств, і укріпленими фортецями, і вогнищами культурного життя.
2. Періодизація мистецтва західноєвропейського середньовіччя.
Виділяють основні періоди :
До романський період (Мистецтво раннього середньовіччя) (кінець V ст. — X ст.);
А) Мистецтво V – VIII ст. розпад Західної Римської імперії, велике переселення народів (остготів, вестготів), створення тимчасових держав;
Б) Мистецтво епохи Каролінгів (ІХ-Х ст.) — першої феодальної держави франків Карла Великого
Романське мистецтво (X—XIІ ст.);
Готичне мистецтво (XIІ—XV ст.),
3. До романський період. Мистецтво часу великого переселення народів.
Археологічні дослідження та свідчення вказують, що в ті часи традиція монументальних виробів мистецтва (тобто архітектура чи велика скульптура з витривалих матеріалів) не існувала, натомість надавалася перевага прикладному мистецтву тобто предметам для особистого споживання, часто з практичною функцією — зброя, збруя для коней, знаряддя праці, ювелірні прикраси — застібки для одягу. Ці висновки зроблені на підставі поховань, тому що майже все носильне, рухоме до переходу в християнство ховалось разом з власником.
Готи принесли в Західну Європу поліхромний стиль. Одним з відомих прикладів є остготська фібула (застібки для одягу) у формі орла з Чезени (Італія). Інший приклад — вестготська поліхромна вотивна корона. Реккесвінта, короля Толедо, з Гуарразарського скарбу (бл.670 р.н. е.), знайденого біля Толедо (Іспанія). Для виробів готи використовували пурпурно-червоний камінь альмандин, вивезений з Індії. Пізніше його замінило європейське коштовне каміння – гранат, а також кольорове скло. Головний метал – золото. Головне зображення – тварини, що дало підстави об’єднати такі речі під назвою «тваринний стиль».
Мистецтво вікінгів, норманів представляє останню фазу мистецтва доби язичництва. Мистецтво вікінгів це предмети з металу та каменю. Предмети з деревини, кістки, білої кістки та текстилю збереглись значно рідше. Важливість дерева як мистецького матеріалу підкреслена відкриттям випадково збережених дерев'яних предметів мистецтва початку та кінця епохи вікінгів, а саме різьблень Озеберзького корабельного поховання початку 9 ст.
Мистецтво епохи Каролінгів. Каролінзьке мистецтво походить з імперії франків в періоді бл. 120 років між 780–900 роками — протягом правління Карла I Великого та його безпосередніх нащадків — відомого під назвою Каролінзьке Відродження. Предмети мистецтва вироблялись в декількох центрах (школами королівського двору та групою важливих монастирів під імперським покровительством) на території сучасних Франції, Німеччини, Австрії, північної Італії таНижніх країн. Стиль зазнав суттєвого впливу від острівного мистецтва Британських островів (через континентальні місіонерські центри) та від ряду візантійських митців, які ймовірно були резидентами каролінзьких центрів.
Архітектура – королівська капела в столиці королівства Аахені. Побудована за ініціативою Карла Великого у візантійському стилі. Вона має висоту 31 м, діаметр — 32 м, формою ж являє собою восьмигранний купол, оточений 16-граною галереєю в два поверхи. Купол підтримується 8 стовпами; 8 арок верхнього обходу спираються на подвійні колони. Мозаїка, яка існувала в палацовій капелі в Аахені, зображувала Христа на троні, якому поклоняютьсясимволи Євангелістівта двадцять чотири старціАпокаліпсису. Мозаїка на сьогодні втрачена.
Найбільша кількість зразків каролінзького мистецтва, які збереглися до нашого часу, — це ілюміновані манускрипти, переважно Євангелії, що прикрашені відносно невеликою кількістю мініатюр на всю сторінку, які часто є портретами євангелістів. Придворна школа Карла великого (також відома як Школа Ади) створила одні з найбільш ранніх манускриптів періоду, такі як Євангелістарій Ґодескалька (781–783); Золотий кодекс з Лорша (778–820); Євангелія Ади; Євангелістарій Св.Медара Суассонського; Золоте Євангеліє Харлі (800–820) та Коронаційний Євангелістарій; на сьогодні до неї відносять десять манускриптів з тих, що збереглися. Манускрипти придворної школи були багато оздоблені та показні і нагадували витвори з слонової кістки та мозаїки 6-го сторіччя з міста Равенна, Італія. Вони були найбільш ранніми каролінзькими манускриптами.
Розкішні каролінзькі манускрипти були призначені для отримання коштовних обкладинок, покритих дорогоцінним металом, інкрустовані коштовним камінням довкола центральних різьблених панелей зі слонової кістки. Часто ці обкладинки дарувалися через деякий час після завершення манускрипту. Цілими збереглися лише декілька таких обкладинок, однак багато панелей зі слонової кістки існують окремо, після того як обкладинки були поламані задля їх складових. Предметом зображень на панелях часто були описові релігійні сцени. Існували і сцени з більш ієратичними зображеннями, позиченими з консульських диптихів та іншого імперського мистецтва.
Карл Великий відродив великорозмірне бронзове лиття. Заснував ливарню в столиці місті Аахені. Було відлито двері для палацової капели, що імітували римський дизайн. В капелі також було (зараз втрачене) розп'яття в натуральний розмір з фігурою Христа, покритою золотом. Це перша відома робота такого типу, який став важливою рисою середньовічного храмового мистецтва. Фігура була ймовірно дерев'яною та механічно позолоченою. Одним з найкращих зразків роботи каролінзьких майстрів по золоту є Золотий вівтар(824–859), також відомий як Паліотто, в базиліці Св. Амвросія в Мілані. Чотири сторони вівтаря прикрашені зображеннями, викарбуваними по золоту та сріблу, оточеними окантовкою з філіграні, коштовного каміння та емалі.
Висновки. Дороманське мистецтво Західної Європи на етапі великого переселення народів наслідувало традицію прикладного мистецтва язичництва кочівників. Поступово під впливом розповсюдження християнства формувалось християнське мистецтво. Його риси позначилися в архітектурі, скульптурі, живописі, прикладному мистецтві. зроби конспект коротким
Здійснення публічних закупівель в управлінні справами апарату верховної ради України в 2020-2023 роках
положення ради ветеранів
1. Ф.И.О:
2. Дата и место рождения:
3. Сведения о родителях:
4. Образование:
5. Рост:
6. Вес:
7. Характер:
8. Период воинской службы (для мужчин):
9. Трудовая деятельность:
10. Семейное положение и краткая информация о супруге (сожителя) и детях:
11. Информация о хобби:
11.1. Детство (описываете все, что случилось с Вашим персонажем в детстве);
11.2. Юность (рассказываете о своей подростковой жизни);
11.3. Взрослая жизнь (рассказываете о своей взрослой жизни).
Розвиток слов'янської спільноти в період антів (IV–VII століття н.е.) має кілька ключових характеристик, що відзначаються істориками та археологами:
### 1. **Формування племінних союзів**
Анти представляли собою об'єднання східнослов'янських племен. Їхній союз став одним із перших великих слов'янських об'єднань, які мали спільну військову та політичну організацію. Це був час активного формування слов'янських племінних спільнот і їхнього виходу на історичну арену як вагомої сили на східноєвропейських теренах.
### 2. **Військова активність і протистояння**
Анти брали участь у численних війнах, зокрема, з Візантійською імперією, готами, аварами. Вони були відомі своєю хоробрістю та військовою вправністю, що вражало візантійців. Відомі історичні джерела (Прокопій Кесарійський, Йордан) описують їхні військові набіги на Візантію і боротьбу проти гунів та готів.
### 3. **Осілість і землеробство**
В період антів слов'яни вели осілий спосіб життя, займалися землеробством і скотарством. Археологічні знахідки свідчать про розвиток сільськогосподарських поселень з постійними житлами та господарськими спорудами. Основа їхньої економіки полягала в обробці землі (вирощування зернових) і розведенні худоби.
### 4. **Матеріальна культура**
Археологічні дослідження поселень і могильників антів свідчать про розвиток кераміки, металообробки та ремесел. Знахідки включають зброю, прикраси (фібули, браслети), а також предмети побуту. Зокрема, відомі ліпні горщики антів, виготовлені без гончарного круга, характерні для слов'янської культури.
### 5. **Патріархальний устрій**
Слов'янське суспільство періоду антів мало патріархальну структуру. Головними у племінних об'єднаннях були вожді (князі), які очолювали війська і вирішували важливі політичні питання. Разом із тим зберігалися риси родової демократії – важливі рішення ухвалювалися на народних зборах.
### 6. **Релігійні вірування**
Слов'яни цього періоду дотримувалися язичницьких вірувань, поклонялися силам природи, богам, які символізували землеробство, війну, небо тощо. У археологічних знахідках відсутні чіткі докази храмів або розвинених культових споруд, що свідчить про поклоніння на природі (священні гаї, річки тощо).
### 7. **Зовнішні зв’язки**
Анти були активно залучені у військові та дипломатичні відносини з сусідніми народами – готами, аварами, Візантією. Зокрема, іноді виступали союзниками Візантійської імперії в боротьбі проти інших варварських племен. Це засвідчує їхню політичну роль у тогочасній Європі.
### 8. **Розселення**
Анти були частиною великої міграції слов'ян, яка тривала в IV–VII століттях. Вони розселялися на території сучасної України, південних частин Білорусі та західної Росії, а також поступово проникали на Балкани. Цей процес був початком масового розселення слов'ян у Східній Європі.
Таким чином, період антів характеризується як час військової активності, політичного об'єднання, економічного розвитку та формування соціальних структур у слов'ян.
Добрий вечір! Ось квест для пошуку подарунка, спеціально створений для дітей 9 років у класній кімнаті.
### Квест: **«Місія: Подарунок»**
#### Місце проведення: класна кімната.
#### Вік учасників: 9 років.
#### Кількість учасників: можна поділити дітей на команди або проходити квест всім разом.
#### Ціль: розгадати всі загадки та знайти схований подарунок.
---
### Сценарій квесту:
#### 1. **Вступ**
На початку квесту ведучий (вчитель або організатор) оголошує, що у класі захований подарунок, але щоб його знайти, потрібно пройти серію завдань. Діти отримують першу підказку.
#### 2. **Перше завдання: Секретний шифр**
На старті діти знаходять лист з текстом:
*«Хочеш почати свій пошук? Дізнайся, що означає цей шифр!»*
Лист містить загадку або шифр, наприклад:
«Знайди предмет, який може стерти те, що написане на дошці.»
➡️ **Розв'язка:** Вони повинні знайти губку для дошки. Під губкою захована наступна підказка.
---
#### 3. **Друге завдання: Пазл із цифрами**
У губці вони знаходять аркуш із написом:
*«Секрет наступного місця захований у трьох числах: 5, 9 і 12.»*
➡️ **Розв'язка:** Діти повинні зрозуміти, що це номери сторінок у підручнику (наприклад, з математики або мови). Відкривши ці сторінки, вони знайдуть наступну підказку, заховану між сторінками.
---
#### 4. **Третє завдання: Лабіринт на дошці**
На знайденій підказці написано:
*«Візьми крейду і знайди правильний шлях!»*
➡️ **Розв'язка:** На дошці малюється лабіринт, і діти мають правильно провести шлях до виходу. В кінці лабіринту їх чекатиме наступна підказка.
---
#### 5. **Четверте завдання: Пошук за кольором**
Підказка, яку вони отримують після лабіринту:
*«Пошукай серед зеленого.»*
➡️ **Розв'язка:** Діти мають знайти зелений предмет у класі (може бути книга, коробка або навіть кімнатна рослина), де захована наступна підказка.
---
#### 6. **П'яте завдання: Загадка для команди**
Наступна підказка:
*«Знайдете ключ до подарунка, якщо разом розв'яжете цю загадку: Я маленький і круглий, на перерві з тобою. Що я?»*
➡️ **Відповідь:** Це м'яч. Діти знаходять м'яч у класі (можна використовувати баскетбольний або футбольний м'яч), в якому знаходиться наступна підказка.
---
#### 7. **Фінальне завдання: Ключ до подарунка**
У м'ячі знаходять останню підказку:
*«Твій подарунок там, де сидить учитель, коли пояснює уроки.»*
➡️ **Розв'язка:** Подарунок захований під вчительським столом або на стільці.
---
### Додаткові елементи:
— **Маленькі призи** або солодощі можна заховати на кожному етапі квесту як проміжні нагороди.
— **Командна робота:** Для підвищення інтересу можна поділити дітей на групи, щоб кожна команда виконувала завдання паралельно.
— **Час:** Квест триватиме 30-40 хвилин, залежно від швидкості розгадування завдань.
Такий квест точно захопить дітей і створить святкову атмосферу. Як тобі цей варіант?
Добрий вечір! Ось ідея квесту для пошуку подарунка, який підійде для дітей 9 років і буде цікавим та інтерактивним.
### Квест: **«Таємниці шкільного класу»**
#### Місце проведення: класна кімната.
#### Вік учасників: 9 років.
#### Кількість учасників: групи по 4-6 дітей або індивідуально.
#### Мета: знайти схований подарунок, розв'язуючи загадки та виконуючи завдання.
### Етапи квесту:
---
#### 1. **Стартове завдання: Таємниче послання**
На дошці крейдою написане перше завдання. Наприклад:
*«Хочеш знайти скарб? Візьми підказку, де навчання починається, а знання збираються, сторінка буде підказкою.»*
➡️ Підказка: Діти повинні знайти книгу на полицях або в портфелі вчителя. На сторінці (можна зазначити певну сторінку або тему) захований наступний крок.
---
#### 2. **Загадка в книзі**
В знайденій книзі на сторінці написана загадка:
*«Що є в кожного вчителя, але не кожен учень може побачити? Відгадай, і ти знайдеш наступний ключ.»*
➡️ Відповідь: Журнал. В класному журналі вони знайдуть наступну підказку.
---
#### 3. **Таємна кімната**
У класному журналі буде підказка:
*«Шукай там, де підлога і стеля зустрічаються в куточках.»*
➡️ Діти мають знайти підказку у верхніх куточках кімнати, можливо, це шматок паперу або конверт, прикріплений в одному з кутів класу.
---
#### 4. **Кодова комбінація**
У підказці вказано:
*«Ключ до скарбу — це секретний код. Розв’яжіть рівняння на дошці і введіть правильні цифри.»*
➡️ Діти мають розв'язати нескладне рівняння (наприклад: 15 — 7 + 2) і ввести код у замок або відкрити конверт з цифрою, щоб отримати наступну підказку.
---
#### 5. **Фінальне завдання: Малюнок на карті**
Після введення коду вони отримують карту класу (просту схему) з хрестиком на певному місці. Наприклад:
*«Знайди підказку в тому місці, де завжди робиться мистецтво.»*
➡️ Це може бути місце біля дошки з малюванням чи столик для творчості, де нарешті вони знайдуть схований подарунок.
---
### Додаткові моменти:
— **Нагороди:** Маленькі сувеніри або солодощі можна роздавати на кожному етапі як підказки або заохочення.
— **Час:** Квест може займати 20-30 хвилин залежно від складності завдань і кількості учасників.
### Поради:
— Завдання мають бути інтерактивними та веселими, із залученням різних куточків класу.
— Можна додати додаткові елементи, як-от пошук предметів за кольорами або розв'язування загадок, пов'язаних із навчальними предметами (математика, мова, природознавство тощо).
Як тобі такий варіант?
Добрий вечір. Склади, будь ласка, квест для пошуку подарунка в день народження в приміщенні класу загальноосвітньої школи для дітей 9 років.
Добрий вечір. Склади, будь ласка, квест для пошуку подарунка на день народження. Треба сценарій для приміщення класу. Цікаві завдання для дітей 9 років.
характерні ознаки розвитку слов'янської спільноти в період антів
Дякую
Неймовірна дівчина. Талановита
Допомагати українським захисникам — це круто, престижно, відважно.